¿El alumnado debe comprar algo o entrevistar al personal de los negocios?
No. Todas las paradas se pueden completar mediante una observación respetuosa desde un espacio público o con pruebas públicas de internet identificadas claramente como tales.
Plantilla de actividad de EdAuthor
Una búsqueda del tesoro real por el sistema alimentario de Reading para equipos de estudiantes
La aventura del sistema alimentario de Reading convierte la ciudad en un entorno de aprendizaje colaborativo. Los equipos parten de la University of Reading y recorren ocho paradas agroalimentarias locales, resuelven retos con puntuación, recogen pruebas respetuosamente y regresan para proponer una mejora práctica.
Lleva el aprendizaje fuera de la sala. Trae las pruebas de vuelta.
Este ejemplo sigue la fase de regreso y reflexión de la aventura del sistema alimentario. Los equipos sitúan observaciones en un tablero subido a una Tarjeta de exploración, comparan posibles mejoras y valoran su confianza. La guía completa que aparece más abajo incluye la preparación de la ruta y el trabajo de campo.
Sitúa las pruebas
Después de la visita, sitúa un punto con pruebas en un tablero compartido del sistema alimentario. Ubica la observación dentro del sistema y explica por qué corresponde a ese lugar.
El ejemplo utiliza una Tarjeta de exploración de edauthor con una imagen subida. Cuatro observaciones de demostración conectan la producción, la transformación, la venta al por menor y el consumo.
Convierte las pruebas en una propuesta
Pide a los equipos que valoren mejoras prácticas a partir de lo observado. La clasificación abre un debate sobre las ventajas y las contrapartidas.
Aquí se prioriza una información más clara sobre los excedentes alimentarios. Los equipos aún deben comprobar su viabilidad con sus propias pruebas.
Observa qué ha cambiado
Termina comprobando si las pruebas de campo han ayudado a comprender el sistema en su conjunto. Usa la distribución de respuestas para guiar el debate final.
La comprobación de confianza distingue entre identificar una etapa y explicar una conexión entre etapas.
Pantallas reales de edauthor con respuestas de demostración. Las escenas son ilustrativas.
Objetivo y resultado
Ayuda al alumnado a reconocer las etapas del sistema alimentario, la actividad empresarial local, la sostenibilidad y el valor para la comunidad mediante pruebas de campo estructuradas.
Prepara antes de la sesión
Organiza la actividad en torno a un objetivo claro y decide cómo influirán las respuestas en lo que suceda después.
- Comprueba cada negocio, horario, punto de la ruta y paso autorizado inmediatamente antes de realizar la actividad
- Contacta previamente con los negocios si el alumnado puede entrar, hacer fotografías o hablar con el personal
- Completa la evaluación de riesgos de la institución y prepara alternativas de accesibilidad, meteorología y transporte
- Distribuye a los participantes en equipos de tres y asigna los roles de guía, detective alimentario y responsable de pruebas
Realiza la actividad
Guía a los participantes mediante una secuencia visible con tiempo suficiente para pensar, aportar y aprender de los resultados que van llegando.
- Informa a los equipos y prepara su seguridad
- Descubre la ruta del sistema alimentario
- Investiga ocho paradas
- Convierte las observaciones en pensamiento sistémico
- Regresa, presenta y reflexiona
Preguntas frecuentes
¿Puede utilizarse la ruta sin comprobarla antes?
No. El presentador debe verificar los lugares, los horarios, la accesibilidad, los pasos y los requisitos de la institución para la fecha concreta de la salida.
¿Cómo se evitan los puntos duplicados de un equipo?
Cada equipo designa a una persona responsable de enviar los ocho puntos de la Tarjeta de exploración; los demás miembros apoyan la orientación y el análisis.